TO BE accompagne les établissements qui veulent développer l’excellence scientifique, renforcer les compétences de leurs enseignants et intégrer réellement les technologies éducatives.
Une démarche cohérente qui fait avancer ensemble les élèves, les équipes et l’établissement.
Un cycle de cours, une formation isolée ou un équipement neuf produisent peu d’effets durables s’ils restent sans lien entre eux. Le partenariat relie les trois leviers : les élèves, les équipes et les usages du numérique.
Concrètement, le même interlocuteur suit le déploiement de TO BE Élite auprès de vos élèves, la montée en compétence de vos enseignants, la formation du référent IA et l’intégration pédagogique de vos équipements. Les décisions se prennent avec une vision d’ensemble, pas service par service.
Une démarche structurée à présenter aux familles, aux équipes et aux instances de l’établissement.
Les enseignants sont accompagnés dans la durée, avec un relais interne formé pour prendre le relais.
Un programme scientifique sélectif installé dans l’école, avec diagnostic, progression et challenges.
Chaque axe fonctionne seul. Leur combinaison est ce qui produit les effets les plus durables.
Le programme sélectif est déployé au sein de l’établissement : diagnostic des élèves, constitution des groupes, séances encadrées, challenges et évaluation de la progression.
Pédagogie active, IA générative, différenciation, évaluation formative : les enseignants travaillent sur leurs propres situations de classe, puis sont accompagnés dans la mise en pratique.
Le fournisseur apporte la technologie, TO BE accompagne son intégration pédagogique : activités interactives, différenciation, évaluation. L’équipement passe de l’affichage à l’usage réel.
Les trois axes réunis dans un même plan annuel, avec un diagnostic pédagogique initial, des points d’étape réguliers et une évaluation des effets sur les apprentissages.
Un cadre clair, calé sur le calendrier scolaire de l’établissement.
Comprendre votre projet, vos contraintes et le niveau de maturité de l’établissement. Sans engagement.
État des lieux des pratiques, des besoins des élèves et des équipements déjà en place.
Les axes retenus, le calendrier, les intervenants et les objectifs mesurables de l’année.
Mise en œuvre progressive, en commençant par l’axe qui apportera le résultat le plus visible.
Des rendez-vous réguliers avec la direction pour ajuster le rythme et le périmètre.
Évaluation des effets, puis définition du périmètre de l’année suivante.
Oui. La plupart des établissements démarrent par un seul axe — souvent la formation des équipes ou les ateliers TBI — puis élargissent une fois les premiers effets constatés. Le parcours global n’est jamais un préalable.
C’est précisément le cas le plus fréquent. Nous ne vendons pas d’équipement : nous intervenons après l’installation, pour que les enseignants en fassent un outil pédagogique et non un simple écran de projection.
Oui, dans la très grande majorité des cas. Travailler dans vos locaux, avec vos équipements et vos élèves, est la condition pour que les pratiques changent réellement. Certaines sessions peuvent se tenir au centre TO BE à Rabat.
Les objectifs sont fixés au moment de la proposition de parcours : progression des élèves sur des compétences identifiées, nombre d’enseignants formés et actifs, activités réellement déployées en classe. Le bilan annuel reprend ces indicateurs.
Le cadre naturel est l’année scolaire, avec un bilan en fin d’année et une reconduction ajustée. Les ateliers ponctuels peuvent, eux, être organisés à tout moment.
Oui. Pour un groupe, le diagnostic est mené établissement par établissement, puis le plan est harmonisé afin que les équipes partagent les mêmes repères et les mêmes ressources.
Trente minutes suffisent pour identifier l’axe prioritaire de votre établissement et le calendrier réaliste pour le mettre en place.
